在数字化浪潮席卷全球的今天，电子游戏已成为青少年生活中不可忽视的一部分。教育部作为国家教育政策的制定与指导机构，其对电子游戏的看法并非简单否定或肯定，而是秉持着一种科学、审慎、引导与利用并重的多维态度。这一立场深刻体现在其对青少年健康成长的全方位关怀与对教育现代化趋势的积极回应上。
一、核心关切：筑牢“防沉迷”防火墙，护航青少年健康成长
教育部的首要关切点，始终是青少年的身心健康发展。针对部分未成年人过度沉迷网络游戏的现象，教育部积极配合国家新闻出版署等部门，全力推动并落实最严格的“防沉迷”政策措施。这包括严格执行实名认证、限制游玩时长与消费金额等规定。教育部强调，家庭、学校和社会应共同承担起责任，加强对孩子的教育引导与陪伴，培养他们形成良好的生活习惯和自主管理能力，将“防沉迷”的防线从技术层面延伸至思想与行为层面。
二、积极视角：挖掘“教育功能”潜力，赋能教育信息化发展
在有效管理风险的同时，教育部也以开放和发展的眼光，看到了电子游戏作为一种数字媒介可能蕴含的积极教育价值。在推进教育信息化的战略中，教育部鼓励探索将健康的、具有教育意义的游戏化元素应用于教育教学实践。例如，一些经过科学设计的“教育类游戏”或“严肃游戏”，能够在激发学习兴趣、模拟复杂场景、培养解决问题能力和团队协作精神等方面发挥独特作用。这体现了教育部对创新教学方式、提升数字时代教育质量的持续探索。
三、未来导向：聚焦“数字素养”培育，适应未来社会需求
教育部对电子游戏的看法，更深层次地与其对未来人才培养的思考相连。在数字时代，单纯的禁止并非长久之计，培养青少年具备良好的“数字素养”才是关键。这包括让青少年学会批判性地看待数字内容（包括游戏），理解其设计原理，合理分配线上与线下时间，并能在虚拟与现实之间建立健康平衡。教育部通过课程设置、教师培训及校园文化活动等多种途径，旨在提升学生的信息鉴别力、自我管理能力和网络责任感，使他们能够善用数字工具，包括理性对待电子游戏，成为数字时代的合格公民。
结语
综上所述，教育部对电子游戏的看法是一个动态、立体、引导性的政策框架。它既包含严格的规范与管理，以守护青少年的成长环境；也蕴含开放的探索与期待，以利用技术潜能服务教育创新；最终指向核心目标的提升，即系统性地培育青少年的综合数字素养。对于家长和教育工作者而言，理解这一多维视角，比单纯争论游戏的“好”与“坏”更为重要。它呼吁我们共同构建一个协同共育的环境，引导年轻一代在享受数字科技带来的乐趣的同时，更能驾驭它，从而健康、全面、智慧地成长。